Estilos de Aprendizaje, ¬Ņqu√© son y para qu√© sirven?

Escrito por MENTORA

Aprendizaje, Cultura y Tecnología

Los tipos de Estilos de Aprendizaje son las formas coherentes en que los estudiantes responden o utilizan los estímulos en su entorno de aprendizaje. En otras palabras:

Aquellas condiciones educativas en las que es m√°s probable que los alumnos aprendan adecuadamente.

Por lo tanto, los Estilos de Aprendizaje no se refieren a lo que los alumnos aprenden, sino a:

  • C√≥mo prefieren aprender.
  • Y c√≥mo se sienten m√°s c√≥modos aprendiendo.

Quédate en esta entrada si te interesan los diferentes tipos de Estilos de Aprendizaje y los ejemplos que podemos encontrar.

¬ŅQu√© son los Estilos de Aprendizaje?

El modelo de Estilos de Aprendizaje es una amalgama entre diferentes factores:

  • Cognitivo.
  • Afectivo.
  • Y fisiol√≥gico.

Sirven como indicadores relativamente estables de c√≥mo los estudiantes perciben, interact√ļan y responden al entorno de aprendizaje.

Como profesores, sabemos que los alumnos tienen necesidades diferentes, por lo que el concepto de ¬ęaprendizaje¬Ľ cambi√≥ radicalmente en la d√©cada de 1970.

Con el tiempo, surgieron los ¬ęestilos de aprendizaje¬Ľ y las ¬ęestrategias de aprendizaje¬Ľ como modelos para mejorar la transferencia y adquisici√≥n de conocimientos.

estilos de aprendizaje

Estilos de Aprendizaje

Sabemos que cada alumno es diferente y que cada situación requiere un enfoque diferente de la transmisión de conocimientos. Los alumnos deben ser capaces de:

  • Priorizar.
  • Organizar y ordenar su aprendizaje.
  • Y utilizar sus habilidades cognitivas y metacognitivas.

Sin embargo, las diferencias en los métodos que los individuos utilizan para aprender no deben interpretarse como modelo de Estilos de Aprendizaje.

Por lo tanto, las técnicas y estrategias de aprendizaje que los individuos utilizan para aprender son generalmente estrategias que han adquirido (a veces, de forma independiente) a lo largo de su vida.

Qué es un Estilo de Aprendizaje y Ejemplos

Una definici√≥n √ļtil de los diferentes Estilos de Aprendizaje puede encontrarse en el libro Dunn and Dunn Learning Style Inventory.

Para estos autores los Estilos de Aprendizaje se explican como el modo de percibir seg√ļn el cual una persona se focaliza, procesa y recuerda nueva informaci√≥n.

Cu√°ntos son los Estilos de Aprendizaje

Cada persona aprende a un ritmo diferente, con distintos niveles de curiosidad e incluso con distintos intereses. Para algunas personas predominan ciertos sentido a la hora de forjar sus Estilos de Aprendizaje.

  • O√≠do.
  • Vista.
  • Fusi√≥n de vista y o√≠do.
  • Otros, una mezcla de varios sentidos.

Los cinco principales Estilos de Aprendizaje

Hay estilos de aprendizaje para todas las situaciones y entornos.

Sistema de representación visual

Prefieren el contacto visual No son buenos escribiendo y aprenden mejor viendo imágenes y vídeos.

Suelen ser buenos visualizando lo que aprenden, es decir, tienen memoria visual.

También escriben símbolos en sus cuadernos porque sienten que tienen una ayuda visual. Para los estudiantes con este estilo de aprendizaje, es definitivamente muy eficaz y más agradable aprender con la ayuda de vídeos instructivos de Internet.

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Sistemas de representación auditiva

Las preferencias de contacto auditivo distinguen entre las preferencias de escucha y las de aprendizaje. Los debates cara a cara, por ejemplo, en los que el alumno debe escuchar, son situaciones muy beneficiosas para los alumnos con este estilo de aprendizaje.

Muchos alumnos también aprovechan este estilo de aprendizaje grabando las clases y escuchándolas en su tiempo libre.

Suelen tener una memoria auditiva bien desarrollada.

Sistemas de representación cinestésica

Prefieren la interacción con el contenido Las lecciones experimentales, por ejemplo, son adecuadas para este tipo. Otro ejemplo es aprender a escribir en un teclado.

Las personas con este aprendizaje aprenden mejor si interact√ļan con el contenido. Necesitan sentir el aprendizaje.

Se dice que estas personas son m√°s ‚Äúlentas‚ÄĚ en su modo de aprender. Pero se sabe que, en dichas personas cuando aprenden, la informaci√≥n nueva se ‚Äúgraba‚ÄĚ de forma m√°s profunda. Tanto que es posible que nunca se les olvide.

El sistema de lectura y escritura

Estas personas prefieren escribir el contenido mientras lo estudian y de nuevo acuden a √©l para memorizarlo leyendo grandes res√ļmenes o esquemas.

Sistema multimodal

Un estilo basado en varios estilos predominantes; muchas personas tienen este tipo de estilo, que suele incluir varias características de cada uno y ninguna es especialmente prominente.

Estilos de Aprendizaje seg√ļn nuestras Caracter√≠sticas Personales

Seg√ļn Catalina M. Alonso, Domingo J. Gallego y Peter Honey, los estilos pueden dividirse en caracter√≠sticas personales principales.

Estilo activo: Las personas con un estilo activo son improvisadas, activas, participativas, líderes y creativas.

Son aprendices activos que se involucran activamente en nuevas experiencias, no tienen miedo de las cosas nuevas que van a aprender y se mantienen abiertos, entusiastas y muy activos. Tienden a actuar primero y a pensar después.

Estilo reflexivo: Las personas con este estilo son reflexivas, analíticas, observadoras, pacientes y reflexivas.

Los estudiantes de este tipo son muy analíticos y tienden a considerar (a veces excesivamente) muchas soluciones posibles, mirando cada situación desde diferentes ángulos y pensando en qué opción es la mejor.

Tipo teórico:Las personas con este estilo son pensadores metódicos, lógicos, críticos y disciplinados.

Se basa en un pensamiento paso a paso, ordenado y muy lógico.

Estilo práctico: Las personas con este estilo son experimentales, realistas, eficaces, objetivas y muy específicas en sus tareas.

Aparte de las conclusiones abstractas, basan su aprendizaje en la mayor realidad posible, probando ideas y formatos y comparando documentos.

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Por rasgos Afectivos, Cognitivos y Fisiológicos

Los estilos de aprendizaje pueden asociarse a características y rasgos personales.

  • Rasgos cognitivos: en el aprendizaje son los rasgos que se refieren a la forma en que los alumnos estructuran los contenidos, interpretan y procesan la informaci√≥n.
  • Rasgos emocionales: relacionados con la motivaci√≥n del alumno, sus expectativas sobre s√≠ mismos y el entorno de aprendizaje, y su actitud general hacia el aprendizaje.
  • Rasgos fisiol√≥gicos: relacionados con las caracter√≠sticas biol√≥gicas del alumno, los ritmos circadianos, etc.

Estilos de Aprendizaje por Dimensiones

Seg√ļn Felder y Silverman, los estilos de aprendizaje pueden dividirse en diferentes dimensiones relacionadas con las caracter√≠sticas personales de cada individuo.

  • Sensoriales:Tipos sensoriales: Son muy pr√°cticos y les gusta resolver situaciones y problemas mediante procedimientos definidos. No se dedican a cuestiones poco realistas y suelen tener ganas de experimentar. Por ejemplo, si se quiere ense√Īar a los ni√Īos lo que es la globalizaci√≥n, lo entender√°n mejor si se sumergen en el mundo y lo ven a diario, por ejemplo, en la televisi√≥n.
  • Intuitivos: No les gusta aprender de memoria ni repetir c√°lculos, son buenos tratando temas abstractos y les gusta descubrir nuevas y diferentes formas de ver un tema.
  • Visuales: Cuando se trata de aprender, prefieren claramente obtener informaci√≥n a trav√©s de diagramas e im√°genes.
  • Verbales: Hacer referencia a personas que recuerdan y aprenden mejor la informaci√≥n que oyen o escriben.
  • Activos: Las personas que adoptan un estilo activo tienden a retener mejor la informaci√≥n mediante la discusi√≥n, la aplicaci√≥n y la autoexplicaci√≥n.
  • Reflexivos: Necesitan pasar la informaci√≥n por varios filtros en su mente antes de hacer una evaluaci√≥n final.
  • Secuenciales: Este tipo de persona aprende temas relacionados de forma secuencial, paso a paso.
  • Globales: Ven todos los contenidos de forma muy r√°pida, objetiva y, sobre todo, r√°pida. Estructuran su aprendizaje en un ¬ętodo¬Ľ muy general y dominan el contenido muy r√°pidamente.

Seg√ļn las Preferencias Personales y el Entorno de Aprendizaje

  • Seg√ļn las preferencias sociales: Algunas personas prefieren aprender solas, otras con poca compa√Ī√≠a y otras prefieren aprender en grupo. Esto suele depender de la personalidad de la persona en cuesti√≥n.
  • En funci√≥n de las preferencias ambientales: Algunas personas prefieren los sonidos, el silencio, la luz, la oscuridad, el calor o el fr√≠o.
  • Seg√ļn las preferencias emocionales: Algunas personas prefieren aprender bajo presi√≥n, otras prefieren aprender espont√°neamente y otras prefieren aprender con una fuerte motivaci√≥n.
  • Seg√ļn la personalidad:
    • Introvertido / extrovertido
    • Racional / emocional
    • Sensual / intuitivo

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Seg√ļn la Interacci√≥n Social

Seg√ļn la teor√≠a del desarrollo de Kohlber, cada persona es diferente e interact√ļa con los dem√°s de forma distinta.

Por lo tanto, los temas de aprendizaje suelen estar influenciados por las personas del aula, su personalidad y su comportamiento en p√ļblico.

El aprendizaje de una persona puede diferenciarse seg√ļn el tipo de interacci√≥n y el papel social que desempe√Īe. Una persona puede sentirse inc√≥moda con otros compa√Īeros, sentirse competidora o tener comportamientos que afectan a su aprendizaje.

Veamos los diferentes estilos y situaciones que las personas asocian a la interacción social.

  • Personas competitivas: Esta clase de personas aprenden algo para sentirse superiores a los dem√°s. Se comparan con sus compa√Īeros y amigos para ver qui√©n tiene las mejores notas. Tienden a buscar la atenci√≥n de los profesores y necesitan sentirse el centro de atenci√≥n.
  • Evasivas: Se da en alumnos que no est√°n interesados en determinados contenidos o, en algunos casos, en el curso en su conjunto. No suelen participar con el profesor ni con sus amigos. No sienten que lo que est√°n aprendiendo sea algo que deban hacer y no se sienten motivados para hacerlo.
  • Cooperativas: Normalmente son los que quieren compartir ideas y conocimientos. Coopera con los profesores y los compa√Īeros, considera que el aprendizaje es interesante e intenta que sus compa√Īeros sientan lo mismo. Se motivan mutuamente.
  • Dependientes: Ven a los profesores y a los compa√Īeros como un apoyo y necesitan una figura de autoridad que les diga lo que tienen que hacer. Los profesores tienen que guiarles en todo momento.
  • Independientes: Son muy independientes, aunque siguen dependiendo de los profesores y los compa√Īeros, su pensamiento es mucho m√°s importante que el de los dem√°s, tienen que prefieren aprender como quieren. El paradigma son ellos mismos.

Por lo tanto, la interacción social es una relación muy importante entre el estudiante y su entorno social y a menudo tiene un impacto directo en el rendimiento del estudiante.

Procesamiento de la información

El cerebro humano es una m√°quina √ļnica. Hoy en d√≠a hay ordenadores y m√°quinas que realizan miles de c√°lculos por segundo, y nuestro cerebro tambi√©n puede realizar (casi inconscientemente) millones de operaciones por segundo. Sin embargo, hay diferencias significativas.

El cerebro y el aprendizaje

Tenemos miles de millones de neuronas que son responsables de todo tipo de tareas.

Cuando se trata de aprender, interactuar y crear, estamos ante una de las creaciones más perfectas de la naturaleza. El procesamiento de la información es todavía hoy un gran misterio en relación con nuestro proceso de aprendizaje.

Seg√ļn Luckmann y Butterfield, el procesamiento de la informaci√≥n consiste en una serie de operaciones que incluyen la codificaci√≥n, la comparaci√≥n, el posicionamiento y el almacenamiento.

La premisa básica del procesamiento de la información es que todo puede reducirse descomponiendo el proceso cognitivo de cualquier factor de información en niveles más simples y concretos.

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Características del ritual del cuadrante de Ned Herman

Seg√ļn el modelo de Ned Herman, relativa a los Estilos de Aprendizaje nuestro cerebro est√° dividido en cuatro cuadrantes conectados por los hemisferios izquierdo y derecho.

Estos cuatro cuadrantes tienen diferentes formas de pensar, trabajar, concebir y aprender.

El modelo intenta explicar cómo estos cuadrantes influyen directamente en los estilos de aprendizaje y garantizan que cada zona del cerebro funcione de una manera determinada.

  • Corteza izquierda: Es la parte l√≥gico matem√°tica (anal√≠tica) del cerebro, la que analiza los hechos. Las personas de este cuadrante son cr√≠ticas, individualistas y esc√©pticas y valoran la claridad. Prefieren conocer la ley antes de experimentar, tienden a criticar los experimentos informales y todo debe presentarse sobre una base pr√°ctica y l√≥gico matem√°tica.
  • Sistema l√≠mbico izquierdo: la parte organizativa que crea y genera orden y planificaci√≥n. Las personas de este cuadrante son introvertidas, met√≥dicas y conservadoras. Buscan un orden excesivo en todo, no pueden improvisar y todo debe seguir una √ļnica l√≠nea.
  • Sistema l√≠mbico derecho: es la parte comunicativa y emocional del cerebro. Las personas con este cuadrante son m√°s extrovertidas, trabajan con las emociones, les gusta escuchar y preguntar y no suelen ser individualistas. Tambi√©n tienden a buscar el placer. Prefieren aprender fuera del aula, disfrutan asistiendo a las clases y viendo v√≠deos escolares. Necesitan incentivos para aumentar su inter√©s.
  • Corteza derecha: Esta es la parte que es estrat√©gica e integradora. Las personas de este cuadrante tienden a ser exploradoras, tienen una visi√≥n de futuro y son creativas. Este cuadrante rara vez necesita tomar notas porque tienen una visi√≥n de futuro y son creativos. Les gusta la originalidad y la creatividad y les disgusta la monoton√≠a y la repetici√≥n.

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Aproximaci√≥n a la Teor√≠as de las Inteligencias M√ļltiples

En este contexto de los Estilos de Aprendizaje, no podeos olivdar una teoría que ha revolucionado el concepto de inteligencia.

Esta idea te√≥rica surgi√≥ a partir de la constataci√≥n de Howard Gardner de que el CI no es la √ļnica forma de inteligencia. As√≠ realiz√≥ un modelo de identificaci√≥n y descripci√≥n de los ocho tipos de estilos diferentes de inteligencia.

Seg√ļn este concepto, existen diferentes tipos de capacidades mentales en la mente humana.

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Estas son relativamente independientes entre sí a la hora de enfrentarse a un proceso de aprendizaje. Y pueden considerarse como tipos de inteligencia independientes.

As√≠, se considera que los Estilos de Aprendizaje tienen en cuenta las inteligencias m√ļltiples en las que las personas son m√°s o menos competentes. Y muestran diferentes m√©todos de aprendizaje en funci√≥n del tipo de facilidad presente.

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